大河網(wǎng)訊（記者 祝傳鵬） “教育的主體是人，目的在于培育全人。社會(huì)需要的是一個(gè)既有知識(shí)技能又有人文素養(yǎng)的‘真正’的人……”6月29日上午，“新時(shí)代·新征程·新未來”2023首屆全國主流網(wǎng)絡(luò)媒體河南教育行采訪團(tuán)走進(jìn)洛陽科技職業(yè)學(xué)院，探索該院實(shí)施現(xiàn)代高校書院制，以“匠心”育“匠人”，改革人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念的新舉措與新實(shí)踐。
模式丨打造職業(yè)教育書院制文化品牌
(資料圖)
走進(jìn)洛陽科技職業(yè)學(xué)院魯班書院的古琴表演與琴斫制作工坊，琴聲悠揚(yáng)，余音繞梁。只見一間教室里，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，潛心制琴；另一間教室里，身穿漢服的幾位學(xué)生正在苦練琴藝。
“魯班書院作為洛陽科技職業(yè)學(xué)院八大書院之一，配備有育人導(dǎo)師、生活導(dǎo)師、社會(huì)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、心理導(dǎo)師，五大導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，全方位服務(wù)學(xué)生成長。” 魯班書院執(zhí)行院長趙潔說，與此同時(shí)，書院開設(shè)禮射表演與漢弓制作工坊、古琴表演與琴研制作工坊兩大主題工坊，從制作、研究、表演、銷售（產(chǎn)出）多維度提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在工坊中感受魯班書院“勤于求證、善于制作、敢于創(chuàng)造”的主題特色，更好地理解、傳承、弘揚(yáng)工匠精神“精益求精 一絲不茍 專業(yè)敬業(yè)”的核心內(nèi)涵。
洛陽科技職業(yè)學(xué)院校長劉麗彬表示，書院制教育是中華傳統(tǒng)文化的重要載體，在中國教育史上延續(xù)千年，培育了大批鴻儒碩學(xué)，是民族教育史上一筆寶貴的精神文化財(cái)富。發(fā)揚(yáng)中國古代書院文化的精髓和精神，進(jìn)一步傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是現(xiàn)代高校書院建設(shè)的應(yīng)有之義。
經(jīng)多方研究論證，洛陽科技職業(yè)學(xué)院決定將所有學(xué)生公寓依據(jù)地理區(qū)域位置不同劃分為八個(gè)書院，即以澗河為界，河?xùn)|書院有日新書院、慎德書院、忠信書院、慈澗書院，重點(diǎn)開展大學(xué)生人文素養(yǎng)養(yǎng)成教育；河西書院有魯班書院、張衡書院、仲景書院和文遠(yuǎn)書院，重點(diǎn)開展大學(xué)生科學(xué)精神和工匠精神養(yǎng)成教育，旨在提升大學(xué)生技能技術(shù)等職業(yè)能力。
“各書院在功能上各有差異、互相補(bǔ)充，打破專業(yè)和年級(jí)界限，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多學(xué)科、多年級(jí)的廣泛交融，全面促進(jìn)學(xué)生成長成才。” 劉麗彬說，與此同時(shí)，通過書院這種小而緊密的群體，更好地維持師生和同學(xué)間的親密關(guān)系，從而達(dá)到彌補(bǔ)現(xiàn)代大學(xué)以學(xué)科和專業(yè)為中心培養(yǎng)學(xué)生的缺陷，滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求。
以創(chuàng)新之教育，培養(yǎng)創(chuàng)新之人才。“在以往的學(xué)生管理中，很多學(xué)生只注重本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，卻疏忽了綜合能力的提升，不能滿足學(xué)生個(gè)性化成長需求。”劉麗彬表示，全面推行書院制改革，不僅全面提高了人才培養(yǎng)水平，建立師生共同成長體，還形成思政教育與素質(zhì)教育、實(shí)踐教育、養(yǎng)成教育相融合的育人體系。
育人丨將工匠精神與立德樹人相結(jié)合
育苗先育根，育人先育心。近年來，國家大力倡導(dǎo)工匠精神。
“如何讓工匠精神真正入腦入心入行？我認(rèn)為工匠精神就是落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)厚德博學(xué)、內(nèi)心充盈、敏行善言的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。” 劉麗彬說。
他認(rèn)為，職業(yè)教育不是普通教育的托底，而是同普通教育并行的另外一條人才培養(yǎng)軌道。目前的教育分為兩個(gè)類型，一個(gè)是普通教育，另一個(gè)是職業(yè)教育。把教育體系從小h變成一個(gè)大H，一邊是普通教育，可以從小學(xué)一直讀到博士;一邊是職業(yè)教育，也可以從中職—高職—職業(yè)本科—專業(yè)碩士—專業(yè)博士，一直讀，讓職業(yè)教育既能縱向貫通，又能與普通教育體系橫向貫通，從而形成一個(gè)大H的教育體系。
劉麗彬認(rèn)為，要建設(shè)青年友好型職業(yè)大學(xué)，從“認(rèn)同”“尊重”“激活”三方面入手，撕掉孩子們身上的標(biāo)簽。傳統(tǒng)的教育觀念給職業(yè)院校的孩子貼了很多標(biāo)簽,文化學(xué)習(xí)成績不好、考試分?jǐn)?shù)不高等，但作為大學(xué)，作為教育工作者，應(yīng)該去創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育，通過舉行各種活動(dòng)，改變現(xiàn)在的教育方式。要認(rèn)同學(xué)生，認(rèn)同他們的基礎(chǔ)，認(rèn)同他們的潛能，創(chuàng)造一個(gè)適合他們的教育方式，幫助他們健康成長；要尊重學(xué)生，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的發(fā)展；要讓接受職業(yè)教育的學(xué)生獲得自信，從而得到激活。劉麗彬相信，只要給予他們足夠的認(rèn)同和尊重，他們不僅能學(xué)習(xí)到安身立命的技能，更能逆風(fēng)翻盤。
同時(shí)，劉麗彬認(rèn)為，城市發(fā)展與技術(shù)技能人才密不可分，要通過建設(shè)青年友好型職業(yè)大學(xué)支撐青年友好型城市建設(shè)，讓青年人愿意來到這個(gè)城市，愿意為這個(gè)城市去奮斗、去奉獻(xiàn)自己的青春，讓這個(gè)城市越來越美好。
培養(yǎng)丨打通企業(yè)人才需求和學(xué)校人才培養(yǎng)的最后一公里
智能制造與汽車工程學(xué)院電氣自動(dòng)化機(jī)電工程系2022級(jí)畢業(yè)生申濤在校期間，就開始接受校企合作企業(yè)中信重工機(jī)械股份有限公司與學(xué)校的定向培養(yǎng)，隨著學(xué)業(yè)目標(biāo)的達(dá)成，他一畢業(yè)就收到了中信重工的入職邀請，成了洛陽科技職業(yè)學(xué)院全力推進(jìn)畢業(yè)生“精準(zhǔn)就業(yè)”的受益者之一。
一臺(tái)臺(tái)機(jī)器有條不紊地運(yùn)轉(zhuǎn)，一批批新增訂單正在抓緊生產(chǎn)。在中信重工電機(jī)車間轉(zhuǎn)子班，申濤正熟練地操作著大型電機(jī)設(shè)備。
“在學(xué)校里基礎(chǔ)打得比較好，來這邊后，班組長也會(huì)帶我，基本上干起來沒有什么困難。”申濤說。
職業(yè)教育如何高質(zhì)量發(fā)展？劉麗彬認(rèn)為，辦好職業(yè)大學(xué)需要以就業(yè)為導(dǎo)向，既提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，也培養(yǎng)就業(yè)能力，增強(qiáng)職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)競爭力。
一直以來，洛陽科技職業(yè)學(xué)院多措并舉，優(yōu)化課程供給，促進(jìn)職業(yè)教育的“專業(yè)群”與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的“產(chǎn)業(yè)群”無縫對接，讓職業(yè)教育成為“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”的教育。
“作為大學(xué)，要為學(xué)生成人成才提供發(fā)展平臺(tái)，贏得學(xué)生、家長、社會(huì)的認(rèn)可，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。” 劉麗彬說，同時(shí)，要辦好一所大學(xué)，特別是辦好職業(yè)大學(xué)，必須與行業(yè)、企業(yè)、政府充分合作、資源共享，構(gòu)建“政—校—行—企”協(xié)同育人模式。
據(jù)了解，目前，洛陽科技職業(yè)學(xué)院與中信重工、阿里巴巴、美的、格力、海爾、老板電器、清華大學(xué)天津高端裝備研究院洛陽先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等128家國際國內(nèi)知名企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，建成了25個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和160個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。
